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这才是——我记录了创,境创——A

日期:2020-03-25 16:46:01 来源:互联网 编辑:小美 阅读人数:856

这才是——我记录了创,境创——A(图1)

时间光说走着就已经很快了—每一次都感觉距离过去很近,像刚刚发生一样,甚至会感知类似的一幕在曾经的某一时刻发生过,这可能是一种自我生活的穿越。确实,距离我真正拿起笔来记录生活的那时候,细数起来已经有四五个年头了。我曾经想要通过写作来将过去所有值得记录的生活留住,但是仿佛有些部分并不适合留在写作里,因为它脾气执拗,不需要留住,而是通过经历自行雕铸在记忆里,让你时刻都可以触摸到它的温度,就连纷繁杂乱的指纹也清晰可见,余温犹存。一些人需要深交,一些事需要处理,一些物需要删除。其实,何必将这些区分得如此细致,不论哪样都可以简单到保存或格式化,只不过有些人宁可选择除此以外的半删除状态。你说他念旧也好,不洒脱也罢,终究是真真儿地走心了,亦或是那些在外人看来早已一文不值的下下品在他这儿仍然具有存在的价值,他不是一个人,而是一些人、一类人。

有时候希望那些曾经的事会永远过去,只是为了不腐化当下,而成全了现在。与其在路上纠结,还不如给予它消化的力量,让它顺势自然过去。也曾尝试敲击空格,将它彻底封存,只放下而不记起,不求忘记而至终无悔。再到后来,学会接受,只是为了清除缓存,为了同样的伤痕不要重复出现,为了让自己清楚地看到你曾在这里路过,失去过,拥有过,同时也收获过,终究明白了记录会存档并将感情最强烈的那一瞬原汁原味地记录下来,没有炫技,没有隐瞒,只味纯真。这就是记录了创,境最好的选择。

有些人已经成为过去,是因为生存空间的跨越与视野的不可见所导致,就连淡出记忆都是那样地不经意,所以我一直认为过去很平凡,也很神奇。它不需要隐藏太多,零星的片段就可以将整个完整印象的人形撕得血肉模糊,甚至有时候连你自己都分不清他们口中的初心未变是荒唐还是真理。其实细细想过,仅是周围就近的事物每天都在实时,就更不用去想那些陈年旧约和宿夜老话。对应到现在才知晓,当下才会立足,此刻足以统治生活,曾经那些信誓旦旦的承诺撑到现在已经是精气耗尽,而即使这样,在那时都永远不会预估到会有如此下场。这就是记录了创,境如实的反映。

过去,过不去,都需要一个过程,而这个过程确是如此漫长而又艰难。日日运行在同样的轨迹里,面对所有的愿与不愿,在翻来覆去中循规蹈矩,当这种情况持续越来越久的时候,对千篇一律的重复节奏就越来越厌倦,但这似乎也显得越来越平常。放大的过去让人忍不住回去看看,看看当初那时候想要现在给出一个怎样的回应,事实证明,这个回应永远都不及预期的想象那般美好,因为它本身就叫做遥不可及。

当我彻底半爬不走地坚持过来以后,慢慢开始体会水到渠成的平静与释然,尝试咀嚼无所谓的味道,也慢慢地顺应了习以为常和独到的习惯,还有那些唏嘘感叹,外加一些善意的干涉,一切在过去看起来比较陌生的面孔此刻渐渐熟识熟知。对过往的人和事早已不愿去专程回忆,因为那些都是曾经有过的记忆,回不去的过往—复古情节,曲折回肠,揉碎拼凑,却难以复原,而唯独对物依旧情有独钟,因为我明白独物一路以来的长情和不离不弃。孤独患者的角色不约而至,意外撞见并交心拜把,无须编排却完美上演,以前永远都不会想到自己需要扮演的角色竟然会有如此戏剧性的转折,于是渐渐入戏,真情演绎。没有人比你更清楚自己是如何摸爬滚打着一路走来,同样,你也不清楚别人辛酸的背后又有何等壮观的腥风血雨。只是最终慢慢地彼此寒暄道:大家都不容易!于是继续记录了创,创下了境。

生活一如既往不紧不慢地向前走着,不慌张,不复制,不浮夸,不断层。只愿过去被记录在曾经的某一刻,不会因为留恋而勉强停驻,不管它是在你看得见还是看不见的地方,终会透过岁月的罅隙照过来,被你牢牢握在手心。无论以后的以后多么遥远,面朝着阳光直射的方向准是没错的,继续用自己的境创细述生活的故事,继续记录真实,继续在路上......

境创—A situation·Acreation

印象当中很小的时候,我就开始摘抄背诵好句好段,为的是可以在老师布置的日记中发挥得游刃有余,那时候将其定义为:细心观察,用心体会。不可否认这是一种能力,也正是这种被大家熟知的要求在我的生活中慢慢地衍生成记录,一种可以肆无忌惮地表达自己的语言方式。

二零一零年,我为自己的记录命名为:境创—A situation·A creation。并不是想要用英文来表现出所谓的高大上,而是希望自己不管以何种方式来记录生活都会有一个丰富而又深刻的涵义,它诠释境创,而又延伸想象,这才是—我记录了创,创下了境。

本文相关词条概念解析:

记录

记录(拼音:jìlù),汉语词语,指把所见所闻通过一定的手段保留下来,并作为信息传递开去。

需要

需要是指人体组织系统中的一种缺乏、不平衡的状态。需要一般具有对象性、阶段性、社会制约性和独特性特征。人类个体需要的产生,受到诸多因素的影响,主要有生理状态、情境和认知水平。根据不同标准,需要可以划分为不同种类。马斯洛的需要层次理论是需要的代表性理论,对教育、教学也有很多启示。

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